Peserta didik dapat mengidentifikasi, menganalisis, menginterpretasikan, dan mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim, dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam kehidupan sehari-hari critical thinking and problem solving

Aspek yang dapat digunakan untuk mengukur sejauh mana keterampilan pemecahan masalah peserta didik, yang termasuk aspek keterampilan menentukan masalah menjelaskan permasalahan, menentukan kebutuhan data dan informasi yang harus diketahui sebelum digunakan untuk mendefinisikan masalah sehingga menjadi lebih detail, dan mempersiapkan kriteria untuk menentukan hasil

Elemendasar tahapan keterampilan berpikir kritis Jika alasan yang dikembangkan adalah tepat, maka alasan tersebut harus cukup sampai pada kesimpulan yang sebenarnya inference

keterampilan atau menghasilkan produk dengan cara mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini, peserta didik dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu merupakan berada pada tingkatan psikomotor manipulasi

manipulasi merupakan ranah psikomotor tinggkat p2

Menanggapi merupakan ranah afektif tingkat a2

Pengetahuan meliputi skema-skema, model-model mental, atau teori-teori eksplisit dan implisit dalam model-model psikologi kognitif yang berbeda adalah dimensi konseptual

mengkrasi/mencipta merupakan aspek ranah kognitif c6

Memahami merupakan aspek ranah kognitif c2

Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis, dan gambar merupakan ranah kognitip memahami